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教学形式的变迁与交互式媒体的使用 最近我以小学科学《交通工具的分类》设计了一节微课。在微课的制作过程中,我分别采用三种不同的教学形式完成:
日期:2016年05月27日 访问次数:

 最近我以小学科学《交通工具的分类》设计了一节微课。在微课的制作过程中,我分别采用三种不同的教学形式完成:
    方法一学生将12种交通工具的图片按不同的标准进行分类后,让三组学生用磁扣将图片吸在磁性黑板上进行展示、讲解;小组间互相评价,修正、补充,对每一种分类方法按其分类标准达成共识;并共同得出对同一事物不同的分类标准,可以有不同的分类结果,这一科学认识。
    方法二将同样的12张交通工具制做成小图片,学生进行分类后将图片粘贴在学案上,再到实物投影上进行展示、讲解等后续学习活动与方法一相同。
    方法三将12张交通工具图片保存在交互式电子白板的资源库中,学生通过白板的拖曳功能,在电子白板上进行分类结果的展示,后续学生活动与方法一相同。
    为什么要用这三种形式呈现这节课,我本意是想比较在课堂教学中交互式媒体使用的必要性。但当我静下心来认真审视这三节课时,不觉得看到了这些年我们课堂教学形式变革的缩影:传统课堂 、多媒体课堂、交互式课堂。从知识层面上来说,这三节课都达到了学生学会给事物进行分类的目的,而且都体现了学生与知识的互动,生生互动,师生互动三种多元互动形式。这又不仅引发了我的思考,既然教学目的的实现是一致的,那么我们为什么要用交互式媒体呢?但是,从教学效果来看,学生的兴趣和学习热情在三种课堂形式下,呈递进式上升的趋势,这说明交互式媒体在我们的课堂教学中有了其存在的必然性。
    为什么我们的课堂形式发生了变革?为什么我们要使用交互式多媒体?它为我们的课堂带来了怎样的变化?
    随着科学技术的进步,我们的课堂也在悄然发生着变化,曾经的一支粉笔一张嘴,昨天的投影加PPT,今天的交互式电子白板,明天的移动终端ipad、电子书包进课堂。我们为什么要变?因为学生的学习方式发生了变化,他们生长与数字时代的大背景下,随着微课视频和MOOCs的迅猛发展,以及各种教育资源的普及,尤其是优质的教育资源随手可得,教师不再是知识的占有者。我们不能一成不变的延用老办法,照本宣科,带着学生把他们在网络上即可获得的知识“反刍”,这势必不能引发学生的学习兴趣,甚至让学生产生厌学、厌恶老师等负面情绪,所以我们课堂形式的改革势在必行。
    这使我想起了另外一个案例,我在几年前的一节化学优质课中,讲二氧化碳气体制取中仪器的组装部分,当时想尽了一切办法,不管是PPT,还是FLSH都实现不了将仪器任意拖动,多次复制的效果,这就极大的限制了教学中预设与生成的处理,当时特别害怕学生组装出PPT中没有预设的情况,如果真出现了,只能转战黑板这一阵地,去画图讲解,费时费力;或是教师人为的弱化,一代而过。当时为不能适时的处理课堂生成,颇感遗憾。作为一名老教师,我深刻的知道,课堂生成处理的好不好往往是一节课最大的闪光点。可是今天看来,这一切都不是问题了,在交互式白板中,我可以把每种仪器设置成拖曳复制格式,学生可以多次复制,任意组合,组合出多种不同的制取方法;其他学生还可就其组合提出不同看法进行适时修改,而且还可以利面白板的页面浏览或四分屏功能,让学生对多种组合进行对比,找出异同点,分析出根据不同的实验目的可选择不同的实验仪器。这大大提高了我们的课堂教学效果,真至实现了人机互动,生生互动。我们的教学过程是个多要素相互作用动态多变的过程,呈现出多样变化和不确定性。通过交互式电子白板的交互性功能,能够及时、准确、全面地记录学生的学习过程,这可以让教师及时把握课堂中生成的新的教学资源,方便教师更加有效地施教;帮助学生进行深层学习。这样的课堂才会使学生成为学习过程中真正的主人,我们的课堂也会更加真实而灵动。
    那么,如何让交互式媒体在我们的课堂教学中发挥其恰当的作用呢?
    使用白板进行教学的实践过程中,我认为首先应该避免一个误区即:为用技术而用技术。交互式电子白板可随意放大缩小、拖动、复制、粘贴、即写、即画、即擦等多种教学功能,但作为他山之石的技术,其运用不在于展示白板多么神奇,也不在于展示教师对功能的挖掘多么充分;而应以服务于教学、提高教学效果为前提与宗旨。教学的最终目的是“促进学生的发展”,而学生的发展只有在学习主体积极、主动、全方位的参与下才能实现。
    正如著名的媒体技术专家克拉克曾说:“是教学设计而不是用来传递教学的媒体,决定了学习者的学习”。这就要求教师要把教学设计放在首位,把握学科本质,根据自己的教学内容、教学方法去设计教学,去使用技术,实现二者的深度融合。找准教学过程中交互式媒体使用的最佳作用点和最佳作用时机,最大限度的发挥交互式媒体的技术优势,使学生投入广阔的生活空间,而不是拘泥于狭小的、有限的教材,能让学生从生动鲜活的教学活动中观察、思考和感悟。借助交互式媒体帮助教师解决一些用传统教学方法不能或难以解决的问题,提高教学效率;调动学生的积极性,促进学生的参与,更好地实现了课堂的开放性、共享性、交互性。
    总之,教学过程既不是教师提前预设好的,也不是儿童无目的、随意、自发的活动,而是一个动态的师生共同学习,共同建构的过程。是教师的教学艺术和科技媒体的有机结合下创造出来的。我希望我的的课堂,是简单和实用的有效的课堂,是讲究对话和共享的互动的课堂,是融入了教师耐心和智慧的生成性的课堂。


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